讀書

这首《讀書》并非咏叹读书之乐，而是借读书之名抒发忧世无补、忠怀难平的沉郁情怀，最终以隐逸自遣。

🔍 赏析

首联直抒胸臆，以反问“終何補”点出忧世的徒劳，忠怀悵恨不平。颔联以“長太息”与“短歌行”对比，将压抑的叹息转化为短歌，可见诗人内心的挣扎与克制。颈联“是事且復置”以决绝语态暂且放下世事，“今人誰可盟”则透露出对世态人心之失望，知音难觅。尾联化用三国吴丹阳太守李衡种橘千株以遗子孙的典故（或暗含屈原《橘颂》忠贞之意），以“湘中千樹橘”象征隐逸与坚守，“墨墨了餘生”以暗淡的色彩收束，表达甘愿默默终老、不与世同流的孤高态度。全诗语言质朴而情感沉痛，结构由激愤转向淡泊，展现了诗人面对现实无力感的典型士人心态。

📜 创作背景

此诗作于南宋时期，当时国势衰微，外患频仍，诗人杨冠卿怀才不遇，空有忠君忧世之心却无报国之门。诗中“憂世”“忠懷”直指时局，“今人誰可盟”更暗讽朝中无人志同道合，遂生归隐之念。

👤 诗人介绍

杨冠卿（约1138—？），字梦锡，江陵（今湖北荆州）人，南宋诗人。出身仕宦，曾举进士，后官至知州，因不满朝政腐败，晚年退居。其诗风沉郁顿挫，多抒发忧时伤世、怀才不遇之情，兼有隐逸之趣。代表作有《卜算子·秋晚集杜句》《水调歌头·赠维扬夏中玉》等，著有《客亭类稿》十五卷。